台北市 1 名特教生日前在課堂中毆打老師，引發各界關注融合式教育政策。教育部今天表示，班級內每安置 1 名身心障礙學生，縣市主管機關應評估減少該班人數 1 到 3 人。
融合式教育近年在世界各國風行的理念，有別於抽離式的特殊教育，讓身心障礙程度較低的學生在普通班級上課，有助於適應社會生活，也讓一般生從小學習接納多元。
然而班級裡多了特教生，也相當考驗第一線教師。台北市 1 所高中日前發生師生衝突，1 名有情緒障礙的學生涉及毆打教師，便讓融合式教育成為討論焦點。
全國高級中等學校教育產業工會（全中教）今天發布新聞稿指出，融合式教育的目的良善，但要考慮的是，多數導師和任課教師都沒有受過專業特教訓練，卻要承受特教生在班的學習壓力。尤其是面對情緒障礙學生，隨時情緒暴衝的傷人或自殘，常讓教師喘不過氣。
全中教呼籲落實融合式教育的配套措施，對安置身心障礙學生的班級，相應地減少班級人數，並將特教生入學名額與各校免試入學總名額合併處理。另外，也呼籲增加額外專業支援人力，避免學校以不變的人力規模，去面對日益漸增的特教生或需要特殊輔導管教的學生。
對此，教育部今天晚間以文字回應中央社指出，已於 2023 年 12 月 20 日修正發布「高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班調整班級人數或提供人力資源及協助辦法」，對於安置身心障礙學生的班級，校方如果認為須減少人數，可報請主管機關、提鑑輔會評估後，減少班級人數。每安置身心障礙學生 1 人，減少該班級人數 1 到 3 人，特殊情形則不受限制。
教育部表示，由於各校人力、資源及學生入學管道及安置情況不同，實際執行狀況可能不同。教育部已就身心障礙學生數較高的學校，專案增置教師或相關人力，以落實融合式教育。
教育部表示，目前已著手檢討相關政策，包括與縣市政府協商改善特殊教育班的生師比。同時也增加特教生助理人員， 113 學年度起每年將增加 400 人，預計到 116 學年度累積增加達 1600 人，可望大幅擴增人員及服務時數，趨近學生需求。
（新聞資料來源 : 中央社）
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