培養有國家意識的全球公民 教育部國際教育2.0白皮書草案上菜

（芋傳媒記者賴品瑀報導）要培養具國家意識的全球公民，教育部推出「中小學國際教育白皮書 2.0」草案，透過修改法規建立國際教育支持網絡、強化教育主管機關國際化與成立聯盟架接國際等方式，讓國際教育更落實。

教育部目標今年底完成白皮書，明年正式上路。16 日在師大附中辦理北區公聽會，邀請地方教育機關與第一線教育工作者表達意見，22 日下午則將在高雄女中舉辦南區場。

國際教育白皮書於 2011 年提出，當時是「國家黃金十年」計畫的一環，2019 年教育部長潘文忠為回應全球化加速，要接軌國際、讓台灣的學生更有國際競爭力，因此成立國際化專案辦公室，並將藉著提出國際教育 2.0 白皮書，全面檢討過去的策略與成果。

國際化專案辦公室執秘邱玉蟾表示，2.0 版白皮書草案提出，將進行大幅的法規鬆綁、配合新課綱素養導向為主提出國家課程，與成立中央與地方的合作平台「IE 聯盟」。

邱玉蟾指出，1.0 的國際教育，僅針對學生和學校，以學校為本位去推動，造成偏鄉、高職等學校以為自己的學生是不可能、不需要的。但 2.0 將擴大納入教育主管機關，提供更多培力。

邱玉蟾直言，若教育主管機關人員不瞭解國際教育的重要性，就不容易主動協助學校排除執行上的困難。邱玉蟾認為，辦一場給縣市主管機關人員的培訓課程，要辦得很好也不過需一百多萬的經費，但是他們有了國際教育的意識，受到影響的將是各校老師、受益的是學生，這個錢當然值得。

法規鬆綁也將是 2.0 需要做的，邱玉蟾表示教育部將會全面盤點相關的法規。以目前高中職學生到國外交流為例，若要夠深度的學習當地，必須半年、一年才有效果，但目前的學年學分制卻不能採認，學生需要為此延畢，這對家長與學生是很大的負擔，也就造成對國際教育的不友善，反觀大學的交換，就因為有採認辦法可以遵循，這就是需要檢討的法規之一。

國際教育更不該是菁英導向、只有有錢的孩子才能參與，邱玉蟾強調，國際教育必須融入各科各領域，在校園的各角落、從生活體會，絕不是只在英文課、都要由英文老師負責，再者，英文好不等於國際素養，英文標準不標準其實不是最重要的，能溝通就好，其實全世界的人大多英文都不標準，反而應該要學著聽用不標準的英文，但以真誠跟禮貌與國際來往。

邱玉蟾指出，過去的全球化是去國家化，反而造成很多的衝突與爭端，已經遭到檢討，目前各國面對國際化，開始強調民族主義與民族精神，因此國際教育必須保有國家本位，是一種有國家意識的素養與能力，並在互相瞭解中，謀求自由和平。