全教總今天表示，為落實融合教育，應讓身心障礙學生與一般學生共同學習與生活，並由特教老師入班協助，希望各縣市對特教老師入班協同授課時數不要設限。
今天是國際身心障礙者日，全國教師工會總聯合會今天舉行「落實身心障礙者權利，從融合教育開始」記者會，提出促進身心障礙學生真正融入一般學習環境的具體作法。
全國教師工會總聯合會理事長張旭政表示，國內特殊教育多年來倡導融合教育，希望讓身心障礙學生在適當協助下，能於普通教育環境中與一般學生共同學習，這也呼應身心障礙者權利公約的精神。
全國教師工會總聯合會特教委員會副主任委員鍾正信指出，設立資源班就是希望促進融合教育，讓身心障礙學生能和一般學生一同學習和生活，而資源班授課模式包括抽離（部分科目至資源班上課）、外加（課餘時間至資源班學習）和入班協同（特教老師入班與普通班教師協同教學）。
根據全教總調查各縣市資源班資料顯示，國內資源班除了傳統的抽離或外加模式，有 17 個縣市也同時採納入班協同模式，5 個縣市不採納，採納的 17 個縣市對特教老師入班協同教學的採計授課時數有不同限制，有的要求不得超過授課總時數 1/2，有的要求不能超過 1/3，有的僅限每週 2 節。
全國教師工會總聯合會視障服務專案負責人謝曼莉表示，特教老師入班協同教學，除了協助身心障礙生具備在普通班學習的技能，也能和班級教師共同指導一般學生學習與身心障礙生互動，這些都需要時間，如果特教老師入班協同教學授課時數受限制，就會影響學生學習互相融合的技能。
鍾正信也指出，通常身心障礙孩子出現學習或適應困難的狀況都是在原班級，發生問題的場域應該是解決問題最好的場域，這時候就需要特教老師協助，但如果縣市對特教老師入班協同有授課時數限制，就可能無法滿足身心障礙學生需求。
張旭政認為，身心障礙學生的學習不能只停留在學科有進步就好，也要重視他們適應一般環境的技能，如人際互動等，這樣才是真正的融合教育，因此希望各縣市能檢討相關規定，不要對特教老師入班協同授課時數設限，也希望教育部能做行政指導，讓各縣市有統一的參考範本。
教育部國民及學前教育署組長蔡志明受訪時表示，中小學特教老師授課時數基準屬於地方政府權責，站在教育部立場，鼓勵地方朝融合教育的方向規劃，也願意找地方政府和特教老師一同溝通，但最後決定權仍是地方政府，教育部只能予以尊重。
(中央社)
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